“空间塑造行为”——国外学习空间案例实践篇（上）

意大利著名建筑师布鲁诺·赛维,在他的《建筑空间论》中曾谈到:“尽管我们可以忽视空间,空间却影响着我们,并控制我们的精神活动。”

诚然如其所说，空间、建筑相关行业已经从最初对功能使用与审美范式方面的研究，逐渐扩展到了对人（主要指的是使用空间、建筑的人）的研究。如空间对人类行为、感情、体验、安全等需求层面的研究。例如，过分宽敞的空间给人一种通透可视、依靠感低、隐私感低等不适感；同样，过度局限的空间也会给人一种压抑、低落等不适感。这样，空间决定情绪、感受、体验，从而显像影响了人的行为。

在教育领域，该特征表现的更加明显与实时，2006年美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）出版的《Learninig Space》中就指出“不同的学习空间塑造不同的教学行为和不同的学习行为，特定的学习空间会激发和促进特定的学习活动”。

由于空间对行为、空间对活动的影响之大，在对“教室”（狭义教室，广义学习空间）这个学习活动发生的最频繁的场所执行设计时候，就要尤其的谨慎与考究。反之，应对当下教学变革及人才需求变化，传统的学习空间也需要进行进化与升级。

本期我们先来看看行业先行者在国外大学践行的实例。

上世纪90年代以来，随着学习理论发展、科学技术进步，劳动力升级等因素，改造和重构传统教室等教学场所在世界范围内掀起一阵热潮。

01 麻省理工学院“TEAL”(Technology Enabled Active Learning)未来教室

顺应美国物理教育改革项目（PER）,建设的初衷在于改善学生对物理课程教学的兴趣。

在两个约3000平方英寸的空间中，中央为讲师工作站，四周布局13个圆桌，墙上布置13个白板和8个投影，将不同知识水平的学生混合在一个小组里促进同侪教学。

空间设计关键词

• 在计算机支持下的交互式学习环境
• 有13张桌子，每组9人
• 多个投影仪设置
• 教师讲台位于教室中央，有助于教师在教室中走动与学生交流

02 东京大学KALS教室

由东京大学的教养学院、信息学研究科、大学综合教育研究中心共同完成，主要支持讨论、小组合作学习、成果展示等教学环节。

可调透明度玻璃，减少不同分割空间相互干扰；

豌豆形桌子，特殊的造型可以随意拼接，可以2-6人不同人数成组；

多屏调度系统，每块又可分割为四块，最大支持16个学生投影学习成果；

学生端配置Clicker，学生可以通过按单个键盘按钮来回答教师的问题，收集响应，并立即显示结果。

空间设计关键词

• 设置多面显示屏
• 分组形式学习形式
• 学生端有clicker
• 设置自由组合的桌椅，可以随意组合为2-6人的小组
• 教师端有设备可以对屏幕显示内容进行批注
• 空间由可改变透明度玻璃分割

03 密歇根州立大学“REAL”学习空间

密歇根州立大学的“REAL”学习空间，旨在建立协作、动手、计算机丰富的交互式学习空间。空间经过专门设计，可以实现生动活泼的互动，增强学习效果以及增加教职员工和学生的参与度。

REAL空间设置一个教师位置，房间四周设置四个平板显示器，每张桌子上有双平板显示器，同时在教室四周布满了可书写白板。

空间设计关键词

• 每组提供9个座位
• 每组桌面提供数据接口，供学生展示自带内容
• 教室四面墙360°设置可书写白板
• 教室可拓展性高，可以根据课程需求，拓展座位及空间

04 明尼苏达大学“主动学习教室（ ALCs ）”

主动学习教室建设目的在于鼓励合作学习和同伴教学，有IT设备方便个人和团队共享学习成果。

The Biological Science Center  Room 64（117个座位）；

The Computer Science  Building Room2-260（45个座位）；

空间设计关键词

• 每组提供9个座位
• 每组桌面提供数据接口，供学生展示自带内容
• 教室四面墙360°设置可书写白板
• 教室可拓展性高，可以根据课程需求，拓展座位及空间

此外，在北美多地及大洋洲部分高校都有关于新型学习空间设计的尝试，也大多是面向于主动式学习、项目式学习、混合式学习等，如迪肯的Ruls、加拿大皇后大学的future classroom、爱荷华的Tile等。

05 迪肯大学“RULS”项目

项目旨在通过对原有空间的改造来支持主动学习、协作学习和同伴教学，该项目既关注正式学习空间的改造，又关注非正式学习空间的改造。

空间设计关键词

• 马蹄形桌椅布局
• 教室内设置可查询资料的PC
• 为师生设置单独的休息区和媒体区

06 爱荷华大学TILE（Transform，Interact，Learn，Engage）项目

意指转换教师和学生的角色定位，促进教学活动中的交互，促进学生的主动学习，促进学生参与。

空间设计关键词

• 每间教室6张圆桌
• 每桌容纳9名学生
• 覆盖无线网络
• 教室墙面设置多个LCD显示器

07 加拿大皇后大学埃利斯大厅（ Ellis Hall ）的三间未来教室

加拿大皇后大学埃利斯大厅（ Ellis Hall ）的三间未来教室——

Ellis 333：六人一组的合作学习

Ellis 321：小组合作学习，设置小组屏幕，LCD触摸屏幕

Ellis 319：课桌可移动，讲台有控制面板，教室可投影，四周有书写白板

空间设计关键词

• 小组形态的授课学习和讨论交流
• 提供显示器或白板供学生展示分享
• 较高的桌椅灵活性

结语

伴随着人才发展方向的变革、社会推动方式的变革，当下的教育产业与模式，也在不可逆转的升级中。物来顺应，学习空间作为学习行为和活动发生的基础载体，也必须根据教学场景及学习参与者的需求来设计。

正如开篇所说，空间塑造行为，空间对人的活动行为的影响和塑造是最直接，最即时显像的，这也是我们致力于洞察，研究及应用学习空间相关理论的最初心。

后续还会持续带来干货，希望作为读者的你们能够持续支持，并欢迎参与研究，交流切磋。

参考网址：
[1]https://tech.msu.edu/service-catalog/teaching/real/

[2]http://www.kals.c.u-tokyo.ac.jp/english/index.html

[3]https://www.saltise.ca/innovations/active-learning-classrooms/

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