如何培养专业网络人才

随着网络技术应用的不断深化，市场对网络人才的要求也在逐步提高。企业需要更为专业的网络技术人才搭建安全、稳定、高效的业务网络，管理更为复杂和多样化的网络业务。如何培养一名企业需要的专业网络人才，是各个高校努力提高计算机网络相关专业学生就业竞争力的核心问题。

一、学科专业细分下的专业实验室建设

计算机网络人才一直是市场热门人才的代表之一，随着网络的不断深入，传统的网络人才培养模式也在逐步的发生变化，开始出现从计算机网络中衍生出来的新专业、新方向，来满足不同专业领域的网络技术人才需求。不同方向的专业学科培养不同方向的专业人才，其中主要包含以下几个方向：

1.1 网络工程人才：

计算机网络在各行各业应用不断的成熟，更多的应用功能搭建在以IP网络为平台上，需要的网络工程人才主要包含以下三种能力：

网络构建能力：根据实际需要，规划合理的网络布局，并通过技术的合理应用，搭建满足实际要求的网络；

网络运维能力：网络运行及维护工作不再是仅仅维持连通了，而是需要通过针对不同网络区域的特点进行精细化管理，力争达到各区域资源的最大化利用，在复杂的网络环境中清晰的整理出管理运维的实施方案；

问题解决能力：影响网络工作的因素非常多，如何能够在第一时间通过分析协议数据报文等手段查找到问题的源头是十分关键的。同时，在发现问题结症所在之后，能够及时的进行备用方案的启动和故常排除，也是十分关键的。

1.2 网络安全人才

截止2008年底，设置信息安全本科专业的高校已经有七十余所，这些高校为社会输出了一大批较高水平的信息安全人才，但是其数量远远无法满足社会的需要。据不完全统计，仅上海一地信息安全人才缺口就达到十万，而现有高校每一届信息安全人才培养总数不足万人，人才供需比例失衡。

同时，网络安全人才的培养也面临着三大问题：

我国信息安全专业建设刚刚起步，缺乏对信息安全人才培养的统一规划和指导，尚未形成科学合理的教学模式。

信息安全属于多学科交叉衍生而出的新学科，课程基础知识覆盖面广、学习难度大。抽象的理论知识缺乏让学生实际动手操作的平台。

缺乏专业的基于真实网络环境的网络安全教学平台，同时老师自行搭建一个存在安全隐患或者安全威胁的实践环境十分困难，而且很难保证一致性。

所以，一个能够满足网络安全人才培养教学体系，进而满足网络安全人才培养目标的实验教学平台是非常重要的。

1.3 其他热点技术人才

网络技术在不断成熟和应用的过程中，不断衍生出很多新的热点技术，如数据存储、融合通信等。而这些新兴领域都存在着专业人才稀缺的现状，所以有计划的提高学生在热点技术方面的学习比重，是提高学生就业竞争力的重要手段。

数据存储人才：各行业在信息化过程中，大量的电子数据存放在磁盘等存储硬件上，如何保证数据的安全和有效管理，是很多行业关心的话题。如医疗行业的病人就诊信息，金融行业的财务信息等。这类型数据都具有数据量大、重要性高、可管理性差等特点。所以如何能够将数据进行有效的管理分类、能够进行快速有效的查询、能够实时的进行异地备份等都是急需解决的问题。

融合通信人才：随着网络承载数据类型越来越多，技术越来越成熟，语音数据、视频数据等数据在网络的传输变得越来越广泛，大量运营商都开始使用IP网络作为通讯的平台，而这种网络的融合带来的是产业的融合，随之需要大量在新产业背景下的融合通信人才，为现阶段的通信平台出某划策。

二、实验室教学资源管理

实验室在建立之后，如何进行开课是学校老师面临的首要问题，而其中如何有效的管理的实验室教学过程中的各个元素，提高课堂的授课效率，是十分重要的。

实验室教学过程中的元素包括：

2.1 实验室设备管理

网络实验室中包含各种型号的设备，有效的管理这些网络设备，才能更好的开展相应的实验课程。

网络设备配置管理：

网络设备的统一配置界面，防止设备console端口的反复拔插，造成设备的过度损耗；

网络设备的统一清除，每节课后的设备配置还原工作都是老师工作量最大的部分，设备的配置能够统一的还原或者清除是提高实验室设备管理的重要标志；

网络设备配置的保存和加载，对于一下大型实验，无法在一节课完成，可以通过将已有配置保存，下次实验时重新加载，继续实验，可以极大提高学生进行实验的难度层次，保障学生可以利用多次课程来完成一个难度较大的实验。

网络设备拓扑管理：

网络设备拓扑的自动连接，保护设备以太端口、，提高设备的使用寿命；

网络设备拓扑的保存和加载，保障大型实验的断点续操作；

支持远程操作实验，可灵活的变化拓扑结构。

2.2 实验室教学资源管理

实验室教学过程中，包含了丰富的教学资源，如实验对应的设备、实验对应的课件、实验对应的考题等。

实验设备的统一分配：只有拥有操作实验的用户才能够查找到用于试验的设备，防止设备被非法占用，导致实验无法顺利进行；

实验课件的统一更新：根据课程要求的不断提高，或者新技术的不断出现，课件内容可以根据课程的相应调整进行更新操作；

实验考题的统一管理：根据老师对学生掌握水平的要求，设备不同难度类型的考试题库，老师能够通过设定，进行考试试题与实验的关联。

2.3 实验室行为管理

有效对进行实验操作的用户行为进行管理，如：

统计学生考勤情况；

有效监控学生设备占用情况；

有效查看学生对设备的配置情况。

2.4 实验室的远程开放

通过实验室局域网与校园网的连接，可以让实验室以外的用户享受到亲临实验室操作的体验。同时，能够制定适合的计费策略，丰富实验室的运营方式。

三、教学后续支撑

开展实践教学的课程，老师在课前、课中都需要准备大量的教学资料。为保证实验课程的正常开展，最终需要的教学支撑包含：

3.1 实验配套教材

不仅仅获得厂商产品的实验指导材料，并且能够获得正规出版社出版的使用学校教学的教材，如“十一五”国家级规划教材等。

3.2 师资培养计划

能够持续的提供给老师实验室授课技术提升的机会；

能够提供集中培训与网络课堂等多种形式的授课方式；

能够为老师提供专业的师资提升规划。

3.3 教学实时咨询

老师在教学过程中，遇到问题在所难免，能够实时的进行问题反馈，并能够及时得到专业教学咨询人员的反馈，与此同时，能够通过一个教学平台与其他院校的授课老师进行实践教学的经验交流和教学资源共享，是不断提升实践教学授课经验的重要途径。